一、什么是教育软实力
除靠增加投入改善办学硬条件以外的、以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力，其主要内容为办学特色效益实力、科学管理实力、教育科研实力、师资队伍实力。
二、为什么要大力提高教育软实力
1、基本办学条件已经具备。现在，沉重的教育债务也不允许再用增加投入来拉动教育的发展。
2、教育内部的真正竞争，就是教育软实力的竞争：最考验校长水平，最受社会关注，最经得起时间检验。
3、教育先进地区的成功经验：省内的成都、绵阳的教育，省外的江苏南通教育、上海教育，都是靠增强软实力来促进教育长足发展。
4、这是校长从姓“钱”转为姓“教”后必须理性办学的需要。
三、怎样增强教育软实力
（一）强力打造校园文化，努力优化师生成长环境。
1、提炼办学理念，外显内化，形成自身办学特色和学校的核心价值理念。
2、全面打造完备的制度文化：体现人文性、发展性、激励性和科学性。要较快完善《常规管理制度》、《目标激励制度》、《学习培训制度》、《考核聘任制度》。
3、精心设计合理的环境文化：学生寝室食堂文化、教室辅助室文化、运动场文化、校园绿翠文化都要精心设计。
4、着力培植良好的校风、学风、教风，以良好的教风促学风优良，以良好的学风、教风促校风优良，使“三风”成为学校最亮丽的风景线。
（二）强力建设师资队伍，努力优化素质结构。
1、队伍建设要从抓学校干部队伍建设入手。（1）对学校干部的要求是观念要“新”，工作要“实”，作风要“深”，方法要“活”；搞好工作调研和研讨；加强学习提高能力；深化个人修养，做官先做人，团结协作带好队伍。（2）校长要加强自身建设，不断提升非权力性影响力。学校管理既是一门科学，又是一门艺术。说它是科学，是因为学校管理既有一定的规律性，通过运用经过实践检验的管理知识，来提高管理成效。说它是艺术，是因为管理实践异常复杂，不同的校长处理同类问题的方法都不一样。教师的教育教学有其特殊性，可以说是“良心”工作，如果教师没有对校长的认同感、心服感，学校再好的管理制度也苍白无力。所以，校长的非权力性影响力在学校管理中作用很大。
非权力性影响力就是个人威性或人格、品格魅力。它是一个人使他人产生自觉追随和服从意识的能力。要做到这一点，校长一是要不断提高自己的才能和知识，二是要注意与教师经常交往，培养健康的个人情感，三是注意创设公正、和谐、向上的工作氛围（不能优亲厚友），四是要遵循“做事先做人”的原则，树立一个为人师表、勤奋敬业、公正严明、诚实可信的形象，这是建设良好校风、创建名校的必要基础。
2、教师队伍建设要从抓师德师能入手。全面启动班主任培训和转聘代课教师、新教师培训和提高学历培训；认真开展师德师风整顿，培养团队意识、奉献精神、敬业精神；广泛开展校本培训，从严把关学时审核。小学以辅导区、初中以乡镇为单位，每半年开展一次，高中一周开展一次集体备课，可纳入学时计算，规模在12个班以上的学校每月开展一次学术报告活动。在师能培养上重在普通话和信息技术的运用。县上在近期将制定教师年度考核指导性方案，“研培中心”要发挥重要的培训作用。
（三）强力推进“两轮驱动”策略，努力提高教育教学质量。
1、科学管理。这里只谈人文管理和情感管理。
（1）良好校风的形成，人文管理是关键。一是校行政要坚持公正无私、不带偏见，平等地对待每一位教师，特别是在分配工作、考核评优、普级升职等教师关注和敏感问题上要一视同仁。二是学校领导要全面的经常的掌握教师当前主要在想什么？关心什么？并做出积极回应。三是要坚持从群众中来到群众中去的民主决策原则和工作推进方法。四是要关心、尊重、激励教师，特别是关心、尊重教师劳动，要为教师终身发展真心实意着想（南山中学校坚持周一校长在校门口迎接教师）。
（2）精细化管理就是给学校的各项管理定格，所有的管理环节不留盲区，事事有人管，人人有事抓，责任明确，抓、查、纠、评都要落到实处。在精细化管理中要注意两点：第一，减少无效劳动和无效管理。第二，领导不要怕麻烦。
2、向教研科研要质量。在此只谈学生非智力因素的开发问题，因非智力开发是提高质量的新增长点之一。
（1）学生综合素质的提高主要通过智力开发和非智力开发两个途径：
智力开发：主要通知文化课教育培养学生双基，包括认知能力、自学能力、实践能力、创新能力的培养。
非智力因素：一是思想品德素质（政治素质：解决立场、观点、信仰问题。思想素质：解决思想认识和思想方法问题。道德素质：解决学生做人的基本准则问题）。二是良好行为习惯（健体习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯）。三是个体身心素质（健康的体魄、健康的个性倾向性和心理适应性，自我主体性，主体性包括自主、自知、自尊、自信、自立、自律）。四是美育知能素质。
（2）学校智力开发和非智力开发要并举并重。一要更新教育观念，树立新的质量观和人才观。二要坚持德育为首不动摇，德育目标要规范具体，按年级分解目标，化大为小，化虚为实；德育内容求实求新，要选择代表新时期、新风尚的人和事充实德育内容；德育方法灵活多样，可变教条式为集学生理解规范、体验行为、评价是非为一体的“感染——渗透式”方式，调动学生自我教育、自我管理的内在动力，培养学生自律、自主能力，构建德育网络体系。三要改革对学生、教师的考试、考核、评价方案。四要搞好教研科研，特别是搞好小型、多面的“问题”教研科研。
