教育专家用“爱心”感化心障学生

 11月21日，适逢宜宾县五大教研联组到大塔初中开展教学视导工作，在课间休息期间，发生了一件令大塔教师棘手的事件：大塔初中初一年级学生江西东，由于中午无出入证，值班教师不准其出校门，当班主任将该生叫到办公室进行教育时，该学生始终一言不发，后班主任让其回教室休息，但江西东却耍赖坐在办公室地面上，深埋着头，拒不离开办公室，班主任和其他教师无论如何劝说、拉牵，他也不起来、不言语。这时候，柏溪片区教研联组副主任宋晓丹正好经过教师办公室看到此情况，她向班主任了解了事情的原委后，让围观的师生散去，然后在江西东身边蹲下来，以“嬢孃”的身份与他交谈，和颜悦色地鼓励，虽然江西东仍然不言不语，但渐渐地把头抬了起来，宋主任知道江西东对自己产生了信任，又继续鼓励他站起来交谈……，十几分钟过去了，江西东终于站了起来，向宋主任谈了自己内心深处的想法。原来，十二三岁江西东家庭情况十分复杂，他的母亲前几年就死了，父亲属于精神病人，现在一个人跟单身的伯伯一起生活在离学校五六里路的斑竹村，由于从小缺乏家庭的温暖，性格十分内向，平时与同学交往少，有什么烦恼也没有老师愿意倾听，偶尔又遭到同学和老师的奚落，因此，自己就用沉默不语来表示对老师的不满。

宋主任听后，从内心感到心酸，十分同情江西东的不幸遭遇，当了解到江西东还没有吃午饭，她赶忙到学校食堂为其买了些点心，送到江西东手中。看到江西东单薄的衣衫，宋主任又掏出50元钱让班主任给江西东购买了一件衣服。一个让班主任长期头疼的“心障”学生，在宋主任“爱心”的温暖下，渐渐消除抵触情绪，看到江西东饱含感激的眼神走进教室，宋主任的心却久久不能平静。

教育需要“爱心”，这是每一个教师都明白的道理，但是，在实际的教育工作过程中，我们又有多少教师能真正走进学生的内心世界呢？今天，宋主任再次用一个生动的教育案例，向我们展示了转化“问题学生”的教育技巧。（李场中心学校）