校长授权与人尽其用
四川省宜宾县教学研究与教师培训中心主任 徐同烈
摘要：当今校长面对的工作越来越多，要求也越来越高。合理的授权，能充分发挥行政和教职工积极性，对建设充满活力和创造力的学校非常有益。
关键词：学校校长授权艺术
随着教育的发展，学校管理一方面向精细化方向发展，另一方面向理性可持续方向发展，对师生的关注也越来越全面，不少学校规模日益扩大，工作量在增加，工作质要提高。做好千头万绪、纷繁复杂的工作需团队风正心齐、人尽其才。“家有千口，主事一人”，这必然要求校长要有高超的授权艺术。
一、常见的授权事务
作为校长对每月、每周及每日工作应有清晰的线条，认清从总体到局部哪些是必须亲自完成的，哪些应全部或部分由别人去完成的，常见的授权有：
1、职责授权
一般而言学校有分管副校长、教务、政教、后勤等中层主任，也有年级组长班主任等，各岗位均有明确具体的职责。根据职责各行其是，校长应充分信任、大胆放手，除工作调研外不随意插手和干政。
2、临时授权
“计划不如变化”。经常都有计划之外的工作，如对外谈判、迎接督查、学习交流等这此工作在校长交待原则和思路之后，择人之长，授权处理。
3、替代性授权
因外出学习、事病假等因素领导缺岗时，可对熟悉此项工作的干部予以替代性授权。如中层主任替代副校长，中层副职替代中层正职等。
4、特长性授权：
每位干部、教师应该说都各有所长。有的老成持重，有的聪明睿智，有的仔细周密。如学校设备的购置、合同的签理等，可授权有相关专长的同志考察市场或签理合同。再如：工会活动的开展、科研课题的研究，以及临时要加强的工作，都可以按特长授权。
二、不可授权的事务
校长作为最终的决策者，很多场合要亲自出席，不可替代，不能授权
1.核心目标的制定
学校三年目标，五年规划，办学思想，核心价值理念等这些长远而宏观的决策与校长的治学思想密切相关，只有校长思考得更深更成熟，其他人是无法胜任的。
2．民主后的决策
学校的方案、规定等一般都是通过讨论修改自下而上，其间多会有不同的意见，校长既要体现民主，又要最终决策。
3.特殊人和事的处理
学校工作离不开与本系统和外单位的沟通协调，特别情况和重大事件要校长亲自出面，一则以示尊重，二则易于解决。
4.涉及机密事务
涉及教职工的隐私问题，后备干部的培养，人事岗位的调整等机密事务，校长要长期考察，深入全面的思考，适时决策。
三、如何授权
如何授权才能构建和谐、人尽其用呢。
1、相对平衡，避免交叉
学校一般按层级分条块进行管理。副校长之间，中层处室之间所负责工作大不相同。各条块之间的工作量、难易程度、范围大小等应相对平衡，避免某人或某处室权力过大，管得太多。否则当事人抱怨太累，其他人觉得偏心。一般而言，权限范围只确定一名主要负责人，避免交叉管理出现三不管的“结合部”。
2、明标目标，讲清要求
授权前应对被授权人和事项作全面的分析，将校长预设的目标和结果清楚的交底。同时就工作思路、预计可能情况作宏观的交待和探讨，把完成时限、经费开支、可调配人员资源、纪律要求等交待清楚。让领命人既有方向，又不至于束手缩脚。
3、监控协助，总结激励
如工程修建、课题研究等工作时间长、环节多，校长应适时关心、了解进展情况，提供人力、物力、财力的协助和支持，及时了解进程也有利于合理修正。工作完成之后的总结表彰故不可少，阶段总结激励同等重要。工作都难免有士气低落、信心不足、迷茫退缩的时候，阶段性的表扬可以充分激发当事人的热情和智慧。
四、授权的误区
1、放心不下
校长往往是某学科教学或某方面管理出类拔萃的领军人物，正因如此容易有“他不如我”想法，担心别人的能力，担心别人的效果，产生“自己做还要好些”的心理。再者由于精通某方面工作，也容易产生亲身去做的兴趣，授权与人放心不下，频频插手，造成责任人不知所措。还有的校长认为万事独断才能树立起威性，把权握得太死，怕分权动摇了自己的地位。
2、撒手不管
有的错误认为校长是最终决策者，只需最后签字、拍板，一切工作应分层落实，交办后当“甩手掌柜”，不闻不问，如果结果满意那是应当，否则是下属办事不力。
还有盲目信任，尤其是交办给骨干精英，视其以往能力，大可万事放心、高忱无忧。
3、插手过多
被授权人在处理事情过程中，免不了有旁人意见或当事人的越级陈述，单方面听取时易产生趋同感，无论是不经意的表态，还是改变初衷对事情的处理都有害无益。
授权既是管理方式，也是最佳的领导手段，校长用自己的智慧充分发挥人才积极性是管理和建设好学校的根本。
