提高生命价值是增强教育软实力的本质要求
宜宾县教育局 黄宗华
以人为本是时代最强音，其基本要求就是要尊重人、关心人、发展人，提高人的生命价值。长效教育理念是关注个体、尊重个性、成就生命的人本理念的体现，其最终落脚点是促进师生与学校的和谐发展。增强教育软实力是长效教育理念的必然要求，其关键在于提高学校的核心竞争力。教育核心竞争力的提高，能更好促进生命发展，提高生命价值。因此，从某种意义上说，教育是直面生命和提高生命价值的伟大事业。
一、教育是直面生命的事业
教育的神圣与伟大是因为教育总是和生命联系在一起的。生命体是教育之本，生命的过程具有延续性。在学校受教育阶段，对整个人生里程具有深刻的影响。教育是助长生命发展的行为。生命是至高无上的，面对生命就是面对人本。教育有其自身发展规律，生命成长也有其自身发展规律。我们应从教育内在的东西去追求生命成长发展的轨迹。
1、学校不是工厂，而是生命成长的乐园，积极优良的校园文化是成为乐园的先决条件。工厂追求的是经济效益和产品的标准化。生产过程是流水线作业的过程，但学校育人过程没有固定模式。学校教育面对的是鲜活的生命体，学校应该造就一个有利于生命健康成才的时空。这个有利于生命成长的时空就是积极向上的校园文化。
校园文化应是一个学校经过长期不懈努力形成的一种比较稳定、连续的精神状态和行为风格，以及在此基础上衍生出来的生活学习方式。它的形成应是物质环境和精神环境共同作用的结果。在校园文化建设中，必须承认人发展的能动性，以生命体的发展为核心，调动师生的积极性、创造性，营造师生共同发展的空间和氛围，真正成为生命成长乐园。这个乐园不仅仅指一个美丽的校园，更是以师生为本的校园文化，包括物质文化、制度文化和精神文化。精神文化体现在：对内创设一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神文明、道德情感等关系的育人环境和组织氛围；对外体现学校的价值观念、目标追求、个性特色和社会魅力。
2、教师工匠，而是生命体发展的益友。工匠带徒弟面对的虽然仍是生命体，但生命体是惟命是从，多数会压抑生命体创造性的发挥。工匠重在教人技能，不重视指导规划人生。而教师面对自己学生，他不仅是传道、授业、解惑者，还是学生学习中的合作者、引导着、服务者、促进者和评价者，是学生的良师益友。生命发展理念对教师提出了较高的素质要求。一是热爱学生，爱生如子。热爱学生是教师必须具备的基本职业素质。鲁迅说，教育是根植于爱的。如果教师不热爱学生，那么最好的选择就是放弃这个职业。二是尊重学生，平等人格。没有尊重就没有教育。尊重学生首先要承认学生有独立人格。每个学生都有自尊心，都需要别人的理解和尊重。要看到学生都有自我完善的愿望，具有巨大的发展潜能，每进一步都要靠生命体自己的努力才能实现。因此，学校教育应严禁体罚、指责、挖苦、辱骂学生的行为。
3、学生不是产品，是自主发展的生命体。产品具有实用性，但都没有生命。学生不是学校教育的产品。学校教育要满足社会对人才的多种需要，培养出的人才也必然是多层次的、多类型的人才。世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个生命体。学生差异是客观存在的，教育的功能不是抹杀个性、消灭差异，而是尊重个性、扬长避短，促进学生全面发展。素质教育把学生的全面发展、全体发展和个性发展作为教育的着眼点、出发点和落脚点，最终实现学生“品德自育、学习自主、生活自理、交往自律、为人自强”的自主发展目标，为终身发展奠定坚实基础，使学生得到生命意义上的升华。因此，学校教育就要承认学生的差异与个性，充分发挥其特长，积极引导其成为有用之才。
二、教育是提高生命价值的事业
教育的一切都是为了人的发展，为了生命体的持续增值。校长、教师、学生都是生命体，在学校教育中都能不断提高自身的生命价值。
1、校长职位是成就自我的大舞台。
思想在管理中成熟。成功的校长一定有成熟、符合时代要求的教育思想、心理和品格。什么才叫成熟的思想？一是情绪上存在安全感和自我认可。可以接纳自己的一切方面，不受个人的消极情绪支配，能经受挫折、恐惧和不安全的情绪冲击。二是具有现实的知觉。能够准确、客观地知觉现实，并且能实事求是地接受现实。三是具有良好的自我意识。对自己的所有优缺点都十分清楚，能准确把握自己的现实自我与理想自我，并能调整其相互关系。四是具有一致的人生哲学。应着眼于未来，有长期的奋斗目标和工作计划，有自己的人生信念或人生哲学，以确保自己在人生的道路上不迷失方向。对工作有使命感，努力使自己在某项工作中做出突出的成绩。
业务在管理中成长。校长是教学领导者，经常深入教学一线，关注教研教改前沿，就可能成为熟悉多门课程、教育理念前沿、方法先进的教育教学行家。
能力在管理中提高。管理是一门科学，它的科学性就在于让人高效的工作；管理是一门艺术，它的艺术性在于让人愉快地工作。学校管理的主体和客体都是人，管理目的也是培养人。校长只有不断提高自己的知识水平、管理水平、处理复杂问题的能力、协调能力和处理人际关系的能力，才能适应校长岗位的需要。校长在凸现办学成绩的同时，也提高了自己的管理能力。
2、教师职业是成就美丽人生的大平台。
幸福人生是每个人追求的人生目标。教师也应树立远大的理想，将终身学习纳入人生规划，使自己从合格教师到优秀教师，到知名教师，再到教育专家，不断进步，一生都有事业追求。在不断地事业追求中，教师从学识、能力到精神境界都将发生巨大变化，个人核心竞争力就会不断增强。
职业思想得到升华。树立崇高的职业理想，这是提高核心竞争力的动力要素。崇高的敬业精神、强烈的事业心是师魂。有了这个师魂，就会为从事教书生涯感到荣耀，就会有提高自己的强烈愿望。魏书生认为，粉笔生涯五大乐趣，第一，教师劳动是双倍收获的劳动，既收获学生的成绩，又能收获感情；第二，可以出科研成果，发现知识和规律；第三，可保持一颗童心；第四，关乎国家未来；第五，能被职业训练出适应性，如为人师表。
教育观念得到更新。通过学习不断更新教育教学理念，是提高核心竞争力的关键要素。一切先进的教育改革都是从新的教育理念中生长出来的。比如新一轮教改中提出许多新教学观念：学校是教改中心、科学探究中心，教室是实验室，课程是经验，教材是范例，教学是对话交流、知识构建活动，教师是课程资源研究者，家长是教育伙伴，等等。
知识水平得到提高。不断更新知识结构，是核心竞争力的基本要素。知识结构是一个由若干层次组成的网络系统。第一层是条件性知识，包括教心学、学科教学论等，这是教师知识结构的核心。第二层是本体知识性知识，即大学所学的专业课程。第三层是扩展性知识，即学科以外的广博知识。通而不专、专而不同都不能适应现代科学需要的，要扩展到哲学、系统学、中外历史、自然科学常识等。第四层是实践性知识。如方法论、计算机、外语等。第三四层是外围层次的知识，教师如果没有就会与学生缺乏共同语言。
工作能力得到增强。不断提高自身能力，这是提高核心竞争力的核心要素。教研科研是提高核心竞争力的摇篮，会不会科研、搞不搞科研是教书匠与教育家的分水岭。
3、学校是学生成才的大本营。
教育使自然人转变为社会人。学生通过学校教育，学会了做人、求善；学会了学习、创造、求真；学会了生活、健体；学会了审美、求美；学会了劳动生存和就业，真正成为了社会有用之才，实现了由自然人向社会人的转变，这本身就提高了生命体价值。
掌握终身受益的本领。学生经过学校教育，掌握了今后使自身持续增值的方法，学会了规划人生目标，掌握终身学习的方法和适应社会的能力，为终身发展奠定了坚实基础。
三、打造软实力最终目的是提高生命价值
1、学校追求成名，校长在管理实践中体验人生价值。
校长的人生价值在于学校核心竞争力的提高。校长应当重点做好以下三方面的工作，努力打造学校特色，并使之成为教育品牌。
形成核心价值理念。校长实现教育目的是通过对教师的思想领导和对业务指导来完成的。校长是通过建设一个精明能干的领导班子，要用一致的信念把全体教师凝聚成统一力量，来实现对学校的领导。为此，校长要不断学习，不断思考，不断创新，用始终满怀的激情和美好的愿景召唤师生不断丰富生命、超越自我。学校文化是学校发展中稳定的核心驱动力量。要以学校文化建设为抓手，放大校园文化的力量。校长要通过校园文化建设，塑造积极向上的学校精神，形成学校核心价值理念。要让精神文化引领学校发展，要让制度文化保障学校发展，要让课程文化丰厚师生素养，让行为文化彰显办学品位，并逐步形成独具人文魅力的良好环境。
建立科学管理机制。严密的制度是现代管理的重要标志。校长要重视建立科学的激励竞争机制，坚持完善目标管理和层级管理，促进学校管理的科学规范；要以评价为突破口，落实常规管理，并努力将制度内化为人的行为习惯。我县实行学生综合素质评价考核已经两年了，取得了一定的成绩，但离素质教育要求还有很大差距。多元评价应当努力实现“三个转变”。在目标指向上，由甄别性评价向发展性评价转变；在评价管理上，由政府掌控向学校主导转变；在评价手段上，由传统手工方式向信息技术手段转变。对学校的评价要吸收当地党政及干部群众的评价意见；对教师评价要吸收服务对象（学生及家长）和教育同行的评价意见。建立好家长学校，让家长参与学校教育和管理。
积极推广教研科研成果。教育教学和学校管理都是科学，水平的提高离不开对先进成果的引进、消化、吸收和创新。要不断为管理和教育教学注入新鲜血液，努力使学校成为紧盯前沿、引领潮流、充满活力的示范带动基地。要坚持课题科研和问题教研相结合、以问题科研为主的教研科研策略，带动教育教学行为的不断转变，促进管理水平和教育质量的不断提高。
2、教师追求成家，在教育教学中体验职业幸福。
职业倦怠是现代社会激烈的职业竞争的后果之一，并较为突出地表现在教师职业中。解决教师职业倦怠，在学校层面，要从尊重教师、关心教师、成就教师、促进教师的职业幸福感开始。要尊重教师的个性和内在需要，善于和教师进行感情交流，敏于捕捉教师专业发展的多种信息和需求，并利用这些信息和需求将其转化为教师发展的内在动力。在制定政策上，要以教师的工作为中心，让教师感觉到生命的被尊重和专业自豪感，发现自己的事业价值、人生价值，使教师享受到恒久的事业动力和职业幸福。在教师层面，应树立正确的人生观、职业观，调整心理状态，享受育人乐趣。
教师首先要成为教学骨干。每一位教师都要为自己量身定做事业规划，明确成长目标，激励自己不断攀登事业高峰。学校要通过参加多层面学术报告和交流活动，改善教师队伍智能结构。坚持目标导向，通过建立档案、显示轨迹，群体合作、筛选经验，目标考核、评价激励等载体，促进骨干教师迅速成长。
教师要坚持专业发展。教师要尽可能保证自己发展的专业化和研究方向的稳定性，使自己在专业领域内取得最大的发展。要通过专业知识过关培训和提高培训，不断优化自己的专业知识结构。当前，教学技能培训的重点是教学反思能力和批判能力、教育智慧的情景生成能力和信息技术及资源整合能力等。各乡镇要继续推动现代信息技术进村小、进课堂。要通过各层次的教学技能练兵活动，促进教师从传统教育教学方式向现代技能型转变。
教师要坚持高标准的职业道德。德乃师之魂。学校要创新形式、创新载体，强化师德建设，努力培养教师成就感、拼搏精神、团队精神、奉献精神，从根本上解决教师的职业原动力问题。将有显著成绩的教师写入校史和教育年鉴，大力宣传表彰教师中的先进人物、先进事迹，树立师德典范，努力提高师德水平。要建立健全师德建设责任制度，实行教师职业道德一票否决制。
教师要适应班主任专业化建设。教师要积极参加专门的培训班，重点学习现代班级管理、学生心理健康教育、家校合作等方面的知识。学校要突出班主任工作的科学性、常规性和实效性。加大班主任工作在年度考核、评优选先晋级中的分量，使之成为十分光荣而又值得羡慕的岗位。
3、学生追求成才，学生在学习中体验成长的快乐。
我们的教育目标是培养德智体美劳全面发展的现代新人。在学生个人素养中，“体”属于基础层面，无“体”则无一切。“德”“智”“美”属于精神层面，其中“德”与“智”是精神层面的“双基”，“美”是沟通“德”与“智”的桥梁。“劳”也是不可或缺的，一个理想的、全面发展的人同时也应该是体脑结合、具有创新精神与实践能力的人。要推行赏识教育，还给学生自信心和成功感。有人说，学生这样调皮，我无从赏识呀！实际上，正因为在生命成长中会出现这样那样的问题，才需要教师来引导和解决。这是教师职业存在的全部价值和理由。教育教学一定要能给学生一种境界上的影响，一种文化上的思考，一种人格上的力量，一种生命的状态。
德育目标具体化，品德教育主题化。德育的出发点不是禁铟人，束缚人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。德育的根本目的是浇铸精神支柱，构建理想大厦，发掘创造潜能。德育的任务是把社会道德要求内化为学生自我要求，形成内在的道德认知、自觉的道德行为和良好的行为习惯。因此，必须把德育工作作为全面实施素质教育的核心点和切入点。要积极弘扬平等身教的道德示范，坚决反对居高临的道德说教。德育应当让生命主动经历内省的过程，在丰富的体验中快乐成长。要坚持按照各年龄段学生特点实施德育，积极开展感恩教育、体验教育、憧憬教育和生命教育等主题德育活动，让学生在体验中细致感悟，在感悟中快乐成长。
牢固树立生命第一、健康第一的人性念，认真搞好体育工作和安全工作。要珍惜生命存在，重视生存能力，增强学生体质。青少年体质连续下降，为我们敲响了警钟。其责任既有家庭和社会的，无须讳言也有学校教育的。现在已经到了必须务本归真的时候了，校长应该从关注生命健康的高度，认真搞好体育工作。可以说，不重视和创新体育工作的校长不是称职的校长。要使学校体育工作、课外活动、课间活动科学化、制度化、常规化。要以区域体育竞技活动为带动，以群众性体育健身活动为重点，因地制宜开展富有学校特色的体育活动，切实提高师生身体素质和生活质量。要保障每天一小时的校内体育锻炼，要有具体时间、具体地点、明确项目，要有专门的指导教师和保障体制。
智力和非智力发展并重，促进生生成才，全面发展。在智力开发方面，要重视认识能力、自学能力、实践能力、创新能力、审美能力的培养。积极开展科学实践活动，努力培养学生科学思维，努力提高学生科学素养。要在学生中广泛开展科学小制作、小发明、小创造活动、社会实践活动和小型学术活动，积极营造学科学、爱科学、用科学的良好氛围。各级学校要积极组织区域内的常规活动，并积极参加上级组织的有关比赛。要建立健全活动的组织和制度，保障活动开展的常规化，逐步提高学生创新思维、科学素质和动手能力。要因地制宜建设科学实践基地，各校要有固定的实践项目。要配备素质过硬、责任心强的专业教师，相关教师在年度考核、评职评优、晋级提干方面，与其他学科教师同等的待遇。
非智力开发方面，要重视学生行为习惯培养，使之逐步养成健体、卫生、学习、劳动的习惯；要重视心理素质培养，指导学生形成健康的个性倾向、心理适应性、自我主体性，做到自主、自知、自尊、自信、自律。要建设温馨愉快、健康向上的学习生活环境，在各种活动中进行心理健康教育。每位教师都要成为心理教师，要交给学生心理调适和情绪调控的方法，教会学生正确对待成败，积极化解学习生活中的烦恼。要鼓励学生积极的人际交往，逐渐形成正常的社会角色意识。
