如何建设优秀的班主任队伍

四川省宜宾县二中  吕发登

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是让学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德，业务水平和工作能力，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高，起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的培养和管理，理所当然地成了师资队伍建设的重点，在学校整个工作中占有特别重要的地位。

建设优秀的班主任队伍，要在建立健全机制的基础上，把好选用、评价、奖惩和淘汰的关键环节。

一、双向选择，聘好班主任。

坚持公平竞争、择优上岗的原则，严格坚持选聘标准，实行自荐与群众推荐相结合，努力实现老中青相结合，形成梯队。通过“结对子”、“传、帮、带”的等活动，鼓励“比、学、帮、赶、超”。对不称职者及时予以更换。由于我们将政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的教师选聘为班主任，因而为学校德育工作的开展奠定了坚实的基础。

二、加强学习，提高班主任。

坚持“五个一”培训制度。即每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文及创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、为每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志。

牢固树立班主任的四种管理理念。一是树立“整体观念”，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立“长效理念”，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立“人本理念”，即承认学情差异、宽容个性张扬、追求全面发展；四是树立“创新理念”，即广泛开展实践活动，改革主题班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。

提高班主任的四种能力。一是提高“爱的能力”，培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体；二是提高“协调能力”，服从学校安排，团结任课教师，与家庭密切合作，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络；三是提高“个别教育能力”，制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平；四是提高“激励能力”，提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

三、加强指导，管好班主任。实行校长、分管校长督导、政教处牵头、年级主任具体负责的班主任管理体制，建立以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，对班级20多项表现进行“全息”考核。依据相应的考核细则、考核办法评分。

四、奖惩分明，激励班主任。对班级工作实行量化考核，每一天公布班级情况，每周升旗仪式小结一次，每月考核结果和班主任绩效奖励挂钩。开展以优秀班主任、省市县校优秀班集体、优秀团支部、文明班级、平安班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动。对优秀班级和优秀班主任进行表彰奖励。调动校内外各种力量，加强对班主任工作的监督力度，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

建设强有力的班主任管理队伍，不仅有利于做好基层教学班的管理工作，促进优秀班集体的创建和优良班风的形成，促使师生最大发展、最优成长，为学生幸福人生奠定坚实的基础。