——宜宾县育才中学教师专业发展巡礼
2007年8月31日，胡锦涛总书记在中南海接见全国优秀教师代表时说：“教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”9月9日，温家宝总理与北京师范大学部分师生座谈时更加明确提出：“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。
教育部副部长陈小娅在“2007中国教师发展论坛”上作了题为《全面推进教师队伍建设促进教育发展和公平》的讲话，讲话指出，“把教师队伍建设摆在教育工作全局更加重要的位置，是党中央、国务院做出的重大战略部署，是我国教育发展到新的历史阶段的必然要求，是当前和今后一个时期整个教育改革和发展的战略重点。建设一支与时代发展相适应的高素质教师队伍是落实教育优先发展战略地位的核心要求，是我们完成‘巩固、发展、提高’三大任务、全面推进素质教育、促进教育公平的关键所在。”
育才中学现有教职员工200余名，专业教师180多名；经过9年公开选聘，学校云集了一大批优秀教师；学校本科以上学历教师达85％以上，学历层次在全县是较高的；学校教师平均年龄在33岁左右，是一个很年轻的教师团队。面对这样一个由众多优秀教师组成的年轻团队，如何让所有的教师继续成长，让所有教师在这个优秀的团队里都能享受成功体验快乐，是育才中学历届校级领导们一直思考与研究的课题。
一、专业发展是办学理念的体现
育才中学的办学理念：“为终身发展奠基”，具体体现为“为学生成才奠基”、“为教师成长奠基”和“为学校成名奠基”。
在“学生”、“教师”和“学校”这三个因素中，教师是最积极、最能动的教育因素，是办学理念具体实践者和受益者，是联结“学生”和“学校”的桥梁和纽带。名师可以成就学生，学生也同时成就了名师；一位名师不能成就一所学校，一所名校却可以成就无数名师，只有齐心协力于学校发展，教师个人才有更大的成长空间。基于以上认识，我们一直致力于教师的专业化发展，同时我们不仅重视教师个体的发展，更重视教师团队意识的培养，进而提高教师整体素质。
二、师德建设是专业发展的前提
学校近期做的“家校联系问卷调查”显示，有超过85％的家长认为，教师的“敬业精神”、“有爱心”、“优秀的品质”是教师最重要的素质，而认为“高超的教学水平”是教师最重要的素质的还不到15％。可见，师德是教师及其重要的素质，师风师德建设是教师专业化发展的重要前提，也是学校教师队伍建设的重要内容。
1、在学习中提高教师的认识。暑期学习与平时学习，学校领导宣讲典型事迹，师德标兵叙述成长历程，全体人员进行师德宣誓，每位教师写出剖析材料；开展“教师行为规范性研究”课题，升华师德师风修养。
2、在制度上规范教师的师德。学校制定了《教师一日常规》、？
3、在舆论监督中约束教师的育人行为。我校地处县城，教师的一举一动都直接影响宜宾县教师整体形象。学校通过行风评议员，通过家长委员会和家校调查，通过对社区、厂矿和县属单位的调查联系等多种形式，了解情况，听取意见，接受建议。同时学校每学期还会在学生中对每位教师师风师德和教育教学情况展开调查，将调查情况反馈给相关教师，以促进教师改善和提高。
在学习中提高，靠制度以规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情；既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。
三、精研业务是专业发展的关键
（一）加强学习
1、让学习成为教师的需要。教师的学习动力主要来自于自身需要，但同时也来自于学校的文化氛围和学校的提倡支持。“六一”儿童节到了，我们为每位教师子女购买一套适合他们年龄阅读的图书，并附上一封激励他们学习的书信；暑假期间，我们允许每位教师购买50元书籍并凭购书发票予以报销；学校资金紧张，我们也要每学期购买一批教育教学专著，每个教研组订阅一份教学期刊；我们正在筹建中的教师阅览室，将为老师们配上沙发、空调，营造一个舒适的阅读环境……学校的课题研究、“百家讲坛”、外派学术交流等措施，都激发着老师们的学习需求。
2、让学习成为学校的制度。学校制定了《学历提高奖励制度》，鼓励教师参加学历提高学习和各种形式培训；制定了《教师外出学习管理制度》，大力支持教师外出观摩优质课活动；通过《年度考核方案》，提出每期上公开课优质课和听课的要求，支持优秀教师外出赛课、献课、指导、授课、展示。
通过新知识、新思想、新方法、新技术的学习，教师普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了文化底蕴，提高了教育质量。
（二）加强研究
1、坚持开展好常规研究。推行集体备课制度，提高备课质量。我们对集体备课提出了明确的要求，坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“一结合”（个人研究和集体研究相结合）原则，通过“钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思”程式规范集体备课，发挥集体备课的整体提高业务素质作用。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。
提高课堂教学质量，决胜课堂。根据教育局“长效教育”理念、结合我校“学、教、练”课堂教学模式的全面实施，我校提出提高教学质量的关键就在于“决胜课堂”。为此，今年开展了一系列的“决胜课堂”的教学研究活动。通过集体备课活动、“名优”教师开放日活动、“新老”教师配对、跟踪薄弱学科和新分大学生的听课、学科竞赛、“学、教、练”课堂教学经验与交流等一系列措施，教师的合作意识增强了，课堂质量增加了，当堂训练的内容更丰富，学生的学习目标更加明确，自觉性增强了，促进了师生的共同进步，为全面提高教育教学质量奠定了基础。
写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。要成为研究型教师，缩短教师成长周期，写好教学反思和案例评析十分重要。我们不仅在《教学常规》中提出要求，加强检查指导，还每一学年征集教学反思文章，汇编成册，以交流促进提高。反思自己，也反思他人。我校双周四为教学开放日，县级星级名师、省市县骨干教师、省市县优秀教师在开放日展示自己的教学方法和经验。我校坚持“1＋1”教研方式，开展备课组人员的教学研究，利用团队带团队方式培养教师的合作意识和能力。
2、全力抓好教育科研。我们立足校情，着眼发展，开拓创新，舍得投入，实现了“科研强师、科研兴校”的办学追求。
学科备课组长、教研组长我们精选骨干教师、学科带头人担任，每个备课组每学年要有一个课题，推行微观课题，采用微格研究，力争一个课题解决一个问题，通过名师带动全体，利用课题深化反思，促进整体提高。
落实“青、蓝”工程，使新教师迅速成长。为了使新分大学生尽快进入角色，及时适应育才教育模式，我们落实“青、蓝”工程，实行新老教师接对，让每位新教师都有一位经验丰富教学严谨的骨干教师做指导教师，为新教师三年成为合格教师，六年成为骨干教师奠定基础。
因为育才中学浓厚的教育教研氛围，所以宜宾市的许多大型教育教研活动都在这里举行。
通过常规教研活动和课题研究，一大批优秀教师在反思中迅速成长为县、市星级名师（县第二届星级名师已公示14人，市级名师1人），成为县、市骨干教师。
四、体验成功是专业发展的动力
多种途径展示教师群体风采，使“让教师成长”的办学理念在教师们普遍感受成功、普遍感受快乐中得以体现。
1、“开放日”展示教师风采。结合我校实际，经全体育才人共同探索、总结、提炼出来一套适实用、科学有效的教学模式。为了使这一模式深层次推进，展示名优教师风采，积极开展教学艺术“开放日”，同学科教师相互学习，相互探讨，同学科教师积极参与，取得了良好的效果。
2、选派优秀教师参加各种大赛，发扬团队精神，展“育才”雄风。2007年5月，别采老师参加第七届四川中学美术课比赛获得市级一等奖，7月代表宜宾市参加全省大赛获得二等奖；
2007年3月，江勇老师参加宜宾市初中英语课堂教学展评获得一等奖；
2007年10月，谢昀昭老师参加县、市两级语文阅读教学大赛，均获得一等奖，同时获得市教师朗读技能一等奖；
2007年11月，青年教师李兰参加主题班会大赛，获取一等奖。
这些获奖教师的背后，是育才中学3000多名学生和近200名教师组成的一个优秀团队。
3、配合教研联组，选派优秀教师15人次外出上示范课、指导课，展示我校教师风采。
4、利用师资优势，派出优秀教师参加教育局、研培中心组织的各种师训、考评、大赛活动，成为授课教师、专家成员和评委。
总之，学校千方百计为教师们搭建成长的平台，搭建展示的平台，搭建成功的平台，让更多的教师体验成功，实现人生价值。
五、机制与管理是专业发展的保证
建立有效的激励机制，是我们长期开展好教师继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。我们相继建立了择优外派学习制、定期理论学习制、教师论坛奖励制(每学期举行青年教师教学论坛,并及时予以奖励)、青年教师优质课比赛制、青年教师成长计划等制度。这些制度的建立健全，充分地调动了教师们参与学习参与研究的积极性。
为了教师能更快更好的成长，我校制定了《育才中学教师个人成长 369计划》，即3年成为合格型、6年成为成熟型、9年成为研究型。
学校党总支还配合学校开展“双培”工作，即将党员教师培养成骨干将骨干教师培养成党员的双向培养。
学校的人性化管理。
一批骨干教师脱颖而出。
