——记宜宾县高场镇中心学校德育工作纪实
刘虹
德育是全面发展教育的灵魂，是全面推进素质教育的突破口和切入点。“五育并举，德育为首”、“以人为本，以德育人，以德立校”已成为大家的共识。近年来，高场中心学校遵循自己的办学理念“享受教育，持续发展”，认真贯彻落实宜宾县教育局提出的“德育目标具体化、德育活动主题化、德育评价情境化”的“三化”德育指导方针，并以此为指导，突出德育灵魂地位，强化德育目标意识，创新德育工作模式，形成管理顺畅、队伍优良、方法创新、途径广泛、资源优化的德育工作局面，增强了德育的实效，营造出了积极、创新、和谐的德育氛围。
近年来，我校在2005年 5月被评为宜宾市未成年人思想道德建设先进集体，在 2006 年 5月被评为宜宾县德育工作先进集体。
一、明确德育工作目标，理清德育过程新思路
我校以全面推行素质教育、坚持全面育人为契机，将“立足终身，培养爱、信、勇、健、超越自我的创新型公民”作为学校德育工作的总体目标，提出了“人人都是德育工作者”的育人口号。
同时，理清德育过程的基本思路：强化常规、重视过程，以“做人”的教育为基础，以中华传统美德教育为主线，以“爱、信、勇、健的公民教育”为主要内容。在过程中，学校始终坚持“从小、就近、求实、搞活”的原则，坚持“四个为主”，即教师为主，全员负责；教学为主，全面渗透；学校为主，各方配合；行为训练为主，诸类教育结合。
二、重视德育队伍建设，构建德育结构宽网络
德育工作开展得好与不好，关键在于队伍建设。
成立德育工作领导小组，明确德育工作思路。在学年初，镇中心学校和片区学校都成立了德育工作领导小组；镇中心学校还组织全镇中层干部召开德育工作会，探讨新时期德育工作方法；培训各校的兼职德育干部。同时，还确立了“以德育科研兴德育队伍、促理念创新、求德育实效”的队伍建设工作思路，成立德育科研工作领导小组，并确立了两个镇级课题，定期举行课题研究“沙龙”活动。各片区还坚持召开德育工作例会和教（职工）政治、业务工作会以及学生会。
强化班主任的培训，创新班主任管理机制。定期召开班主任工作例会、经验交流会、工作汇报会、聘请优秀班主任做经验介绍、坚持每年一次的德育教育成果交流和评比，对优秀班主任进行表彰。另外，我镇还十分注重班主任的职前培训，把新教师安排到班主任经验丰富的班级做实习班主任，以老带新，定期汇报、总结和交流，让他们逐步学会如何与学生交朋友，如何做学生工作。通过“传帮带”，班主任后备队伍得到了强化。如镇初中的班主任云丽华、李达慧、杨芳等就从新教师中快速成长了起来。
推行班主任资格制，实行副班主任制。我校要求非班主任教师担任副班主任，做一年副班主任是做班主任的前提。有经验丰富的班主任充分发挥“传帮带”作用，以高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的能力。学校对副班主任的师德修养、管理水平、组织能力等方面综合考评，从优秀的副班主任中选聘正班主任，给他们指路子、压担子，重点培养。例如镇初中的段敏老师和青云小学的陈锡余、杨光权老师就是从副班主任过渡担任正班主任的。同时，学校还打破传统的班主任“终身制”的格局，对正班主任仍然实行资格聘任制，不称职的予以解聘，这样极大地激发了班主任的岗位责任感。目前，全镇近300名教师中绝大部分都有班主任工作的经历。
党政工团队联手互动，建立了德育教育宽带网。我校形成了“党政牵头，三线并行，三方参与”的格局，即党总支、校长办公会统一领导，下牵三条德育工作线：一是以教学工作领导小组→教务处→教研组（备课组）→学科教师为主体的课堂育人主线，二是以德育工作领导小组→政教处→班主任→职员（临时工）为主体的管理育人主线，三是以群团工作领导小组→校团委会（学生会）、少先队大队部→团支部、少先队中队委（班委会）→团员（队员）为主体的自我教育主线。学校、家庭、社会三方参与，齐抓共管，建立开放德育模式，形成“三位一体”的教育体系，通过家长座谈会、家长开放日、庆祝各种节日、社区活动等来加强学校和外部环境之间的沟通、交换和互动，使家庭教育、社会教育与学校教育的主导作用保持一致。充分发挥各个层面的德育功能，以达到全面育人的目的。
三、抓“三化”创新德育模式，增强德育实效
（一）具体化的德育目标——落实德育教育的内容
二十一世纪的今天，知识经济初现端倪，各行业竞争日趋激烈。教育作为经济发展、社会进步、国力提升的支撑点，其动力作用更加凸现。中小学教育作为国家强制实施的九年义务教育，是学生成才的基础，也是学生良好品德养成的重要阶段。在构建和谐社会、致力公民道德建设的大背景下，爱心、信心、诚信、创新、勇敢都是新世纪公民不可缺失的意志和品质。
1、公民教育。在“公民”教育中，我们就是要让每位同学成长为既秉承中华民族的传统美德，又兼具鲜明的时代精神，能承担起家庭和社会责任乃至民族复兴的重任的合格公民。为此，我们实施“以德育德”工程，培养学生创新精神，锻炼学生实践能力，贯穿学科教育始终。这样，每位教师只有忠实践行这一理念，才能使“每一位学生成才”变为现实。
2、各级各类学校德育教育的侧重点：
德育是作为教育活动的重要一环，它必须根据学生身心发展的特点和认知规律，体现出某一阶段的针对性。为此，我们强化德育目标意识和侧重点，明确了各层次的德育目标：（1）对幼儿加强行为习惯教育，重点培养他们大胆交往、自信独立、文明礼貌、富有爱心等综合品质；（2）对小学生除了强化养成教育以外，重点培养学生爱科学、学科学、用科学的意识：（3）对初中学生加强心理教育、青春期教育，重点培养学生良好学习习惯和初步的社会主义观念。同时，在德育实施过程中，我们将每段的目标分解为一个又一个的子目标。比如，小学生礼仪教育培养训练，我们分为十个类别：尊敬国旗、敬爱老师、友爱同学、尊重来宾、尊敬父母、和睦邻里、礼貌待客、遵守纪律、讲求礼仪、注重仪表。十个类别将再细化具体的培养项目，落实到具体的训练点。
3、联系实际，因地制宜，确定学校德育教育的重点内容
在确定德育教育的重点内容时，各学校找到自己的亮点和突破口，敢于联系实际，因地制宜，打破常规，开展行之有效的教育活动。
镇中推行儒雅教育，打造全镇德育亮点。“雅行教育”将学生个性发展的目标定位在通过潜移默化的熏陶和自我教育的统一过程，培养学生良好的科学基础和人文情怀，促进其文明意识高雅品位的养成，使德育真正成为以学生为主体，以学生的个性充分发展为目标，以学生的自我教育为主要实现途径，将德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活、学习的方方面面。具体措施：（1）学校沿着华夏春秋——中华五千年文化的“路线图，”实行“四个同行”系列活动，即“与礼同行、与美同行、与爱同行、与诚同行”，打造校园物质文化、精神文化和制度文化，体现鲜明的时代性和学校的个性特点。（2）各班制定每个活动月计划，确定活动重点，选准切入点，有针对地解决学生中的实际问题。在活动中把握教会学生学会做人这一关键，引导学生亲身参与，开展“我知道了……”、“我能行”、“了不起的身边人”、“知荣明辱扬正气”、“常怀一颗感恩的心”等活动，以学生实践体验为途径，充分发挥班级主阵地、主渠道作用，采取典型引路，典型示范方式，抓实抓好 “四个同行”系列活动；（3）各班班主任或语文教师每天抄写一句或者一条名言佳句在黑板上，让学生背诵记忆；（4）全校教职工将学校橱窗中的雅行名言抄写在自己的读书笔记上供自己学习。
如今，步入高场镇初中，“成才路”旁的文化橱窗里，“雅行教育的解读”、“雅行教育的培养目标”、“雅行教育的管理目标和原则”、“雅行教育图谱”、“华夏春秋——中华五千年文化“路线图”（智者的叮咛——先秦，诗化的人生——魏晋，歌者的悲欢——唐宋，理性的追寻——明清，崛起的探索——近现代）在默默地倾诉着，感染浸濡每一个人。
（4）注重常规，落实养成
养成教育是教会做人的基础教育，养成教育的关键是内化，内化既是教育目的，又是教育过程，还是教育结果。养成教育重在养成，行在信念、贵在结果。为此，在德育常规中，我们实施了中小学生日常行为规范教育，具体做法是：讲解规范、明理守行。具体要求是：反复训练、创设结果、言传身教、精心指导、规范行为、结合教学、全面渗透、“家校社”密切配合、加强考核、注重实效。为此，我们坚持以人为本，结合学校实际，以培养学生良好道德品质、心理健康、行为习惯等为目的，通过加强“十种教育”来促使学生德育养成。即“学生思想素质教育、传统美德教育、社会主义荣辱观教育、整治校园周边环境和法制安全教育、加强校园文化与卫生工作、日常行为养成教育、争先创优教育活动、健全团队与学生会组织、建立德育网络教育、强化学生一日常规教育”等
（二）主题化的德育活动——找准德育教育的载体
主题突出的德育活动不但能陶冶学生的情操，提高他们的综合素质，而且能凝聚班级人心，推进班集体建设。开展各类主题教育活动是我镇学校德育工作的一条主线。
开展“五个一”德育活动，使德育活动常规化。即优秀传统影片每月一看，传统美德故事会一期一赛，社会实践活动一期一次，行为规范检查一周一评，爱国主义歌曲一天一唱。每周的升旗仪式、每天的两操都当作德育活动来抓并进行检查评比。
开展各类纪念日教育活动，使德育教育专题化。目前，我镇已形成传统的活动有：元旦节、三月植树活动、六月科普宣传周、三月和九月的安全卫生月、法制宣传周、读书节、艺术节、运动会、五·四纪念活动、六·一庆祝活动、建党节、庆“国庆”活动、纪念“一二·九”活动等。
开展各类主题班会教育活动，使德育教育主题化。黄宗华局长指出，德育应该放下架子，回归生活，回到心灵。为了搞好德育工作，开展好各类主题班会活动，落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我们每学年按照每月一主题的工作思路，加强德育常规工作管理，以“养成教育”、“诚信教育”、“美德教育”等为基础，以弘扬和培育民族精神为重点，以全面提高教育质量为中心，落实育人目标。
比如，2007年，我镇全面实施“感恩”系列主题教育活动，全镇5000余名学生深受教育。在感恩教育中，突出德育的实效性。感恩父母恩人教育，感恩师长大众教育，感恩自然万物教育，感恩祖国社会教育。在感恩中，升华了学生的人文情怀，丰富了学校文化的底蕴。在2007年10月，陈知、薛单等7名中小学生在县教育局团工委组织的“写给爸爸妈妈的信”征文中获奖。在“弘扬中华传统美德”主题班会中，镇小张晓萍和镇初中周春敏两位教师通过精心准备、层层选拔，最后挤身于宜宾县前五强，精彩的表演艺术和生动的课堂气氛深受领导、同仁、家长、学生的好评。另外，镇初中的云丽华、李元彬两位老师以“感恩”为主题的班会活动，也让高场镇初中的每一位师生无不为之动容，潸然泪下。
开展“五小”活动、阳光体育，使德育活动特色化。
为了激发学生动手动脑的能力，培养学生爱科学、学科学的意识，增强活动育人的观念，我们每学年坚持“五小活动”的全面开展、层层落实、评比展示的活动。同时，在艺体教育中，学校要求艺体教师每学期至少带2-3个特色队，班主任、学科教师也要带兴趣小组，坚持“三定”原则，即“定时间、定地点、定内容”，开展兴趣小组活动。学年结束，中心学校根据各学校“五小活动” 的开展和艺体教师带队的效果与本学校的目标考核、教师评优晋级等挂钩。
2007年，我镇开展的“五小”活动，全体学生积极参与，在为期三个月的时间内，创作出1500余件优秀作品，受表彰奖励的学生共400余名，在高场镇第四届中小学学生艺术节上集中展示，受到来自社会各界的好评。
在阳光体育活动中，为了落实教育部提出的“每天锻炼一小时”的具体要求，中心学校召开全镇校（园）长工作会，要求各级各类学校认真落实上级文件精神，确保学生每天锻炼一小时。具体措施：一、认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1—2年级每周4课时，小学3—6年级和初中每周3课时，没有体育课的当天，学校在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划；二、全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排30分钟的课间体育活动；三、认真组织学生做好广播体操；四、开展集体课外体育活动；五、学校要坚持每天出早操；六、切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师。正是我们重视艺体教育，2007年4月，高场镇中心学校在宜宾市第十届中小学生田径运动会上被市教育局和体育局授予“体育道德风尚”奖。
开发利用校本教材，让德育教育本土化：
在德育教育的过程中，我们开发并利用高场镇本乡本土的校本教材——《创新公民训练营》，对学生进行“爱、信、勇、健的公民教育”，各校紧扣时代特色，地区特点，贴近社会生活，贴近学生心态，丰富德育教育内容，形成自己的特色。
高场镇小学片区积极开展社会实践活动：（1）镇小在校行政和少先队大队部的带领下，组织学生参观宜宾市优秀民营企业——伊力公司，让学生及感受本地的企业文化又增强了热爱家乡、建设家乡的情感；（2）同乐小学开辟素质教育实习基地。在课余或者节假日组织学生在“基地”里植树、种草、栽花、育苗等，培养学生热爱自然、热爱科学的感情，丰富了师生课余文化生活；（3）凉山小学在“剿匪”上大做“文章”。高场镇凉山村在解放前夕是作为清匪的重点村组，从解放后建立凉山小学以来，学校便利用六·一庆祝活动、建党节、庆“国庆”活动等活动，开展讲红军“剿匪”故事比赛、举行爱党爱国的主题班会、张贴宣传红军解放凉山的漫画等，培养学生勇敢、向上的品质。
青云片区积极开展丰富多彩的德育活动：（1）青云小学以重温入团誓词，践行校训，唱好校歌，集体过生日，编手抄报，办好校园广播站，主题班会、团小组活动创意设计大赛等，营造利于学生健康成长、奋发有为的育人氛围，使校园文化人文化、精神化；（2）证明小学依托人文景观——丹山碧水和汉墓群，对学生进行“爱”的教育。
黄伞小学建立“留守儿童之家”，为优秀的留守学生建立专门的橱窗，增强他们的自信心和自信力；节假日里，大华、拥护小学的行政、教师与留守儿童一道过节，让孩子们感受集体的温暖、教师的关爱。
镇初中专门开通了“爱心电话”，周五下午留守学生可用免费“爱心电话”给远方打工的父母打电话；各年级还配备了兼职心理教师，设立心理咨询室和心理咨询信箱，建立心理辅导档案，定期或不定期对个别存在心理问题或出现心理障碍学生进行科学辅导，帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力等。
这样，在德育主题教育活动中，学生自主地参与，充分调动了广大学生的积极性，发挥了他们的主人翁精神，对健康向上、和谐高雅的校园文化的形成起到促进作用。同学们在丰富多彩的活动中，增长了才干，增进了团结。
（三）情境化的德育评价——撬动德育教育的杠杆
建立评价机制，强化学生管理
建立考核机制，完善评价制度。学校建立了德育工作考核激励机制，制定完善《高场镇义务教育质量评价方案》、《高场镇学校德育工作评价方案》等方案。在评价体系中，德育在《高场镇义务教育质量评价方案》占 30% 。而在《高场镇学校德育工作评价方案》中，德育常规工作占40%、艺体和“五小”活动占20%、特长占10%、现场考评30%等。中心学校把德育工作考核的结果，纳入学校的质量评价，教师的年度考核以及评优晋级。同时学校采取德育工作一票否决制。
强化学生管理，突出自我教育。德育工作只有将教育和管理相结合，才能取得良好的效果。基于这种认识，我镇在各校政教处直接领导下，强化了学生管理，制定了一整套学生管理制度，如《学校德育常规》、《学生日常行为规范三十条细则》、《文明班级奖励及评选制度》、《文明平安寝室评选制度》，《小学生礼仪教育常规》、《中学生礼仪教育常规》等，严格规范学生的言行，并落实到实际工作之中。
同时，从我镇学生实际出发，注重常规，用全面、发展的观点看待学生，实事求是地分析学生的优缺点，避免片面性。在期中或期末，老师在学生的素质报告册评定中尊重学生个体发展，以表扬为主，同时指出学生优缺点及努力方向。为使德育工作得以落实，我校坚持对学生进行多元化、全方位的评价，建立起了多层次、多结构的表彰体系，通过“伊力”英才奖、校园之星、优秀学生评选等具体措施，有力地激励学生的发展。
制定现场考核细则，实施情境化的德育评价。
为了促进学校的德育工作常抓不懈，使常规德育成为德育常规，中心学校改革德育评价模式，由原来的定量评价变为定量评价和情境评价相结合，注重过程。情境评价又分为随机考核和专项考核。随机考核在平时的学校常规检查中进行，专项考核由中心学校成立现场考核小组，制定现场考核细则，其成员由中心学校行政及各片区校（园）长组成，对各级各类学校实行一期一考核制。在制定考评细则中，校园的“四化”占20%（其中包括净化、亮化、文化、美化），师生精神状态占10%，师生文明礼貌占10%，学生问卷调查占10%，情境考评占50%。
在现场情境考核中实行分学段制。设置交通安全、公交车上文明程度、待人接物、拾金不昧、环保、孝老尊长、团结友爱等多个场境测试，考核组随机抽30名学生进行情境评价。
通过建立考核评价机制，全镇的师生德育水平得以提高。正如：镇初中党员教师王廷玉老师所说“学校开展了这么多德育活动，我的思想比原来先进了”；镇小五年级的张志说“学校开展的爱国教育好，我以后还参加”；就连青云小学的门卫朱元登老师都说“呀，现在的活动教育意义实在是好”。
近朱者赤，近墨者黑，我们在引导孩子们健康成长，塑造学生优良品格的同时，自己德行与操守也同时得到了提高，我们在德育工作的过程中享受着，我们的情操与孩子们一同成长。社会在发展，人类在进步，在新时期，社会各种复杂和深层次问题都将暴露出来，这必然会给学校的德育工作带来新的课题。机遇与挑战并存，只要我们认清形势，从实际出发，坚持做到德育工作“三化”，发挥学校优势，脚踏实地地走好每一步，一定会打造出学校德育教育的新天地。
