浅谈我的初中班主任工作

蕨溪镇初级中学校 　杨厚林

一年之计在于春,一日之计在于晨!良好的开始是如何的重要!借此我想问一句了:一生之计又在于何时呢?依我愚见:一生之计在于青春少年时!初中学生如此重要的青春少年时代就是从这里开始的， 作为直接跟学生打交道、与学生朝夕相处的班主任老师，如何能把一块根本不起眼的粗铁变成好钢，让丑小鸭变成美丽的白天鹅，确实成为了一个我们应该深思，和在实践中不断总结的话题。

教育之道，必先有良师。韩愈在其《师说》中所说的“师者，传道、授业、解惑也”，站在今天的角度，我们是否可以理解为一个好班主任，他教给学生的不仅仅是个人谋生的手段和为社会做贡献的专门知识，更重要的是要培养学生正确的价值观和健康向上的人格。

现结合我的班主任工作经历，浅谈几点体会。

一、争做良师益友。

（一）争做良师

我不能教育好所有的学生,但我不放弃任何一个学生。“木桶原理”对于我们所有的班主任来说都并不陌生，决定一个水桶究竟装多少水，不在于它最长的那块木，而取决于最短的那块。我们衡量一个班级的标准不是它有几个优生，而在于整体的提高，尤其是那块弱势群体的提高。

除了是一个班主任的身份，我还是一名普通的英语教师，在我的学科中优劣表现是很明显的。不放弃任何一个学生，所以我总是分层次安排作业，学生能有选择性地提高。我想，在我没有放弃他们学习的同时，他们的自尊心也受到了最大程度上的保护。

（二）争做益友

1、人格化教育

身体力行，以教师的人格魅力影响学生

其实，我一直认为，要做好中学班主任工作，主要不是方法问题，而是教师的人格、情感问题。人格是个综合概念，人只能靠加强修养才能形成高品位的人格，而不能单纯模仿，那只能是“形”似而“神”不似。

前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格为依据的，任何章程、任何纲领和任何管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。”中国古代教育家也有过精辟的论述：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。可见，人格的力量，能使教育的效果得到深化和延伸。

事无巨细，只要是我给孩子们规定了的，我也就一定要做到，疏忽时，他们随时可以直言提醒我的。如教他们养成随地拾垃圾和不随地乱扔垃圾的好习惯。其实这个说起来简单的道理，在生活中做起来确实不容易，这不单单是克服行为上的问题，还是一个战胜心理的过程。有一次升旗仪式上，我们班列队的旁边躺着一个塑料零食袋，它是那么的醒目，刺眼得让我马上就想把它捡起来。可有了这个念头我却犹豫着是否要付之行动，因为站在我们右边的是教师列队，人家谁都没有去捡，我这样做会不会太做作了一点呢？瞧，就这么一点小事，内心都有这么多的犹豫，更何况是学生呢？当然，我最终还是捡起了那快垃圾，而且我从学生的眼中看到的是惊讶之余仍有赞同，同时我体验到了做完之后内心的喜悦。我想，这些小事并不会药到病除地改变他们的言行，但正如濮存晰说的“公益广告只能像一盏灯，生活中多一盏灯就会少一点黑暗”，希望我的这种行为也像一盏灯。

再如，告诉他们背地里谈论他人时，一定要选别人的优点来说，正因为教了他们这样，我在这个方面也时时提醒自己。我还喜欢跟他们分享报纸杂志上高尚的认识，这个比教给他们那些我们自认为是社会经验的东西要好得多，因为那些所谓的社会经验含了太多我们的主观意识，我们谁也不能说它就是真理。

2、人性化管理

管理是一门艺术。对于一个班级，班主任老师就是一个主管，所以一定要有管理的计划。我的计划分三步进行。

（1）深入了解学生，做学生的朋友

我们都走过学生时代，所以我们就应该了解：当我们在想要了解学生的同时，其实学生们心中也在揣测你是个怎样的老师。那么是不是可以让他们先来了解我们？

 1、开展一些让他们了解我的小计划。例如，利用班队课时间，有时甚至就是晚自习完成任务后的几分钟，讲一些自己的故事，好的讲，有趣的讲，自己干过的一些顽皮捣蛋事也要讲。学生们喜欢听这些小故事，这不仅仅是套近乎，还因为在这些小事里，他们发现了自己的老师也只是个平凡人，与自己没两样。了解了同龄时的我，让他们亲近了我，同样，他们也就会告诉我许多自己的事。

2、给他们敞开心扉的机会。每周写周记（但不作为任务，想写就写），学生从一开始的浅谈，到后来就是无话不谈。

3、在第二步的基础上，再邀请学生寒暑假给班主任写信。做一个好的听众，引导他们如何对待生活，对待学习……

当然，要了解班级体里的每一位学生不是一件容易的事，但不能因为它不容易，我们就不去做。交流需要平台，我认为这个平台需要我们用真诚来建构。老师与学生之间只有相互了解了，才可能谈得上因材施教。别把自己高高地搁放起来，当你不能全面了解学生的时候，不如先让学生了解你。

（2）培养学生干部，使其成为班主任的得力助手

在我们的班主任工作中，培养一批得力的班委干部是必要的。我们从事的是基础教育工作，面对的是一群在自制力、自觉性等方面发展并不平衡的初中学生，没有谁是专职班主任，都还有较为繁重的教学任务及面对教学成绩优劣的压力，所以根本不可能在培养干部上花太大力气。我班上的干部大大小小加起来大概占了超过三分之一的学生比例，把干部细化、层次化，科代表管理学习组长，各项小组长又有相应的联系干部。并且，学生与老师之间有商量的余地，他们可以根据任务和自己能力的不同而做以一定的选择，与我商量俩俩对换工作，最后民主决议。

班委定出后，要留心干部之间的协作，班长每周小聚班委一次，每月我再开一次主管会议了解一些我看不到的班级情况。喜欢他们给我递小纸条，也喜欢他们在困难时候找我出主义。当然，更多的时候，要从同学们口中了解干部们的工作。对工作方式有误的，个别谈心，用亲身经历启发他们，引导他们为同学服务以及怎样协调工作与学习。

（3）建立班级管理制度，树立良好班风

要让一个班团结起来，要有良好的班风，肯定少不了一套合理的班级管理制度。制度是一种手段，在过程中尽量体现人性化。我制定的评比制度，以小组为单位，实行小组记分制。每个小组两个组长（一个管学习，一个管纪律），每个成员的表现都记载在自己的小组上，加分扣分也都不再是个人的事。此后，学习自觉了，好人好事多了，打扫卫生也不让人操心了，到期末时除了平日开支外，我们班同学自己卖垃圾的存款还有60多元。我想，这是因为大多数的学生，他的自尊心都不允许自己成为一个小团体里的拖累。我每周对小组进行总分，每月一次评比。我发现很多同学都会不自觉地去关心自己那组的得分情况，每一次的评比他们都很紧张，小组的事不再是组长一个人的事了，而是全体组员的责任。一学期下来，不单是在学校常规评比中我们班排名靠前了，更让人欣喜的是他们在老师们眼中有了明显的转变，从学习到行为习惯。

我说的这种小组记分制度有利于培养学生自己的责任意识，学生之间的合作意识，一种团队精神。当然，每月的奖励是必不可少的。其实，在这个过程中，结果好象并不再是他们竞争的最终目的了，过程中他们收获得更多。

其实，我认为：衡量一名初中班主任好坏的标准就是看他是否是学生的"良师益友".换句话说就是,成为了学生的良师益友就是一个好班主任!

二、如何做与时俱进的"良师益友"!

班主任的工作是繁忙和辛苦的，若不能对自己的工作加以总结，就不能提高和升华，而只能停留在繁忙的事物中，停留在辛苦型上。今天，我们更应该充分地运用自己的智慧与知识做一个现代型班主任，做与时俱进的班主任，让班主任工作能长期的在整个中学教育及学生的健康成长中肩负重任。

今天的中学生，拥有多元的现代化信息手段，知识面很广，也更愿意独立思考，对于班主任老师决不是只会唯唯诺诺，更不会是你说什么就信什么，正处于既已开始有自己的独立思想和独立人格，但其心理发育和价值观有还没有成形的关键时期。所以时代在变,促使我们更不能墨守成规，社会对人才需求的变话告诉我们做学生与时俱进的良师益友是时代赋予我们这些初中班主任老师的责任与使命!也是我们做好班主任工作的最高标准!