一“树”二“干”三“看”四“管”
——班主任工作点滴谈
宜宾县蕨溪中学校 宁海燕
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的强弱、学习成绩的好坏、学生素质的优劣，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。那么，如何当好班主任呢？我觉得应该做到一“树”二“干”三“看”四“管”。即树立威信，建立和谐的师生关系、勤奋实干的精神、以发展的眼光看待学生以及让学生学会自我管理，同时工作中还要不断学习总结提高。借此机会，我谈谈我的看法做法，谈不上是什么经验，只希望与大家共勉。
一、树立威信，构建和谐的师生关系
威信本身就是一种无形的教育力量。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，收到事半功倍的效果。多年的班主任工作使我深刻地体会到：要想树立班主任的威信，一是要用广博的文化知识、扎实的专业知识去“征服学生”；二是要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；三是要用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；四是要用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
每接一个班时，都会有这样的感觉，同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务能按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象。同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行。我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，敞开心扉，用心与学生交流，就会赢得学生的尊重和理解来，进而构建起和谐的师生关系。
二、“勤”字当头的实干精神
班主任工作千头万绪，涉及到学生的每一个方面，不管怎样，工作中坚持“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作才会有条不紊，层层展开，步步落实，细节决定成败。
首先是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思考，古人云“知已知彼，方能百战不殆”。班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。
其次要勤于疏导。要求班主任有一张“婆婆嘴”和“妈妈心”。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。
第三应勤于调查。班主任不是统帅千军万马的大将军，而应该是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤于到班级看看，无论是自习、课间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。我为每一位学生建立一个“学生档案”将学生的所有信息（包括学生的家庭情况，成绩情况，在班上的表现，学生的个人气质、性格、爱好、兴趣、特长，学生所取得的各种奖励、优点、缺点以及所犯的错误等等）都收集起来，形成一个学生的资料管理库，在教育和管理学生时就有的放失。
有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，
三、发展的眼光看待学生
学生是成长中的人，老师永远要用发展的眼光来看待学生。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后生进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。
我所带班上有一名学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃课习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他每天按时上课早来晚走，学习成绩也有所提高。
班主任在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。
四、让学生学会自我管理
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
我在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。这样班级多少获得一些奖励，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而我只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时我及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
总之，要当好一个班主任，就必须采用科学的方法和态度，果断处理问题的能力，同时还必须不断学习提高自身素质，只有这样才有可能成为一名优秀的班主任。
